Ajánlás	2
Előszó a kötethez	4
Tartalom	8

I. Mi a tanulás? 	11

A tanulás pedagógiai értelmezése (Nahalka István)	12
1.A tanulás a hétköznapi és a tudományos gondolkodásban	12
2.A tanulás eredményének tartóssága	13
3.Mit jelent a meghatározásban az „adaptív”?	13
4.A tanulás értelmezései mint metaforák	14
5.A tanulásról alkotott pedagógiai elképzelések	15
5.1.Az ismeretátadás pedagógiája	15
5.2.A szemléltetés pedagógiája	15
5.3.A cselekvés pedagógiája	15
6.Lehet-e a tanulás nem tudásátvétel? – Konstruktivista pedagógia	16
6.1.A tudás formálódása mint konstrukció	16
6.2.A tapasztalatról	17
6.3.A megismerés (tanulás) „irányáról”	18
7.Olvasnivalók a fejezet tartalmának tanulmányozásához	19
Feladatok	20
Irodalom	21

A tanulás pszichológiai értelmezése (Gaskó Krisztina)	22
1.A tanulás megjelenése a pszichológiában	22
1.1.A pszichológia nézőpontjai	22
1.2.A tanulás mint ismeretek elsajátítása a pszichológiában	23
1.3.A tanulás pedagógiai és pszichológiai elméleteinek összefüggései	26
1.4.A tanulás mint információfeldolgozás: a figyelem és az emlékezet szerepe a tanulásban	27
2.A tanulással összefüggő életkori sajátosságok	30
2.1.Kisiskoláskor	30
2.2.Serdülőkor	31
2.3.Ifjúkor és felnőttkor	32
3.A hatékony és eredményes tanulás külső-belső feltételei	32
3.1.Az optimális külső feltételek megteremtése	32
3.2.Az optimális belső feltételek megteremtése	33
3.2.1.A tanuló egyén aktuális állapota	33
3.2.2.A tanulással kapcsolatos önértékelés, elképzelések, attitűdök	34
3.2.3.A tanulás motivációi	35
3.2.4.A „kognitív bázis”	36
4.A tanulás pszichológiai értelmezése: összefoglalás	39
Feladatok	39
Irodalom	41

II. Hogyan tanuljunk?	42

A tanulásról és magunkról mint tanulóról alkotott elképzelések (Kálmán Orsolya)	43
1.A hallgatók „hangja”	43
2.Tanulás és tudás a tanulásról és a tudásról	44
2.1.A tanulásról alkotott elképzelések	44
2.2.A tudásról alkotott elképzelések	46
2.3.A tanulásról alkotott elképzelések és hatásuk a tanulás módjára	48
3.A tanuló	51
3.1.A tanulóról alkotott elképzelések	51
3.2.A tanulóról alkotott elképzelések és a tanulás módja	54
4.A tanulásról alkotott nézetek, a tanulás módjának és eredményességének összefüggései	54
4.1.Egyéni tanulási mintázat és a tanulás eredményessége	56
4.2.A tanulási mintázat fejlődése, változása	58
5.A tanulással kapcsolatos nézeteket és a tanulás módját befolyásoló tényezők	59
6.A tanulásról, magunkról mint tanulóról alkotott elképzelések hasznossága és    
    lehetőségek a reflektálásra, változtatásra	61
Feladatok	63
Irodalom	66

Tanulási stratégia és tanulási stílus (Lukács István)	68
1.Tanulási stratégia	68
1.1.A tanulási taktikák jellemzése	69
1.2.Az SQ4R stratégia	69
2.Tanulási stílus	71
2.1.Tanulási stílusok feltárása I.	71
2.2.Tanulási stílusok feltárása II.	74
2.3.A mechanikus tanulás  értelmes tanulás (a szokássá alakuló tanulási stratégia és  
      stílus)	76
3.Összefoglalás	78
Feladatok	79
Irodalom	79

Kooperatív tanulás (Petriné Feyér Judit)	80
1.A kooperatív tanulás értelmezése	81
2.A kooperatív tanulás gyakorlati kérdései	83
3.A kooperatív tanulás hatása a résztvevőkre	85
4.A kooperatív tanulás néhány ismertebb változata	85
4.1.Tandem	85
4.2.Brainstorming – ötletbörze	86
4.3.Mozaik-módszer	86
4.4.A problémaközpontú csoportmunka	86
4.5.Projektoktatás	86
5.Az egyén és a csoport értékelése a kooperatív tanulás keretében	87
Feladatok	88
Irodalom	89

Tanulási tevékenységtípusok (Nahalka István)	91
1.A tanulási tevékenységtípusok átfogó bemutatása	92
2.Az egyes tanulási tevékenységtípusok és kapcsolódásuk az alapelvekhez	93
2.1.Problémamegoldás	93
2.2.Feladatmegoldás	94
2.3.Problémakitűzés, feladatkitűzés	95
2.4.Az előzetes tudás elemzése	96
2.5.Elméletalkotás	97
2.6.Többféle megközelítés	98
2.7.A tanítás mint tanulás	99
2.8.A vita	99
2.9.Gyakorlati feladat megoldása	100
2.10.Fogalmi váltás	101
2.11.A játék	103
3.Záró megjegyzések	104
Feladatok	104
Irodalom	107

III. Hogyan értékeljük a tanulást?	108

Vizsga és vizsgadrukk (Gaskó Krisztina)	109
1.A vizsga szerepe a felsőoktatásban	109
2.A szorongásról általában	110
3.A szorongás és a tanulás kapcsolata	110
4.A vizsgadrukk	111
Feladatok	113
Irodalom	114

Portfólió és tanulás (Hajdu Erzsébet)	115
1.Az önszabályozott tanulás szerepe a pedagógussá válás folyamatában	115
2.A portfólió alkalmazása a pedagógusképzésben	116
2.1.A portfólió lényege, típusai a pedagógia szakosok és a tanárjelöltek képzésében	116
2.2.A kompetencia alapú képzés	118
2.3.Az alapképzésben fejlesztendő kompetenciák	119
2.4.Egy-egy téma kiválasztása, a dokumentum elkészítése	119
2.5.A portfólió felépítése	120
A portfólió értékelése	121
3.Az önszabályozott tanulás támogatása	122
Irodalom	122

Zárszó	123

Fogalmak	125

Mellékletek	132
1. sz. melléklet: Az emlékezést segítő technikák (mnemotechnikák)	133
2. sz. melléklet: Tanulási orientáció	135
3. sz. melléklet: Önismereti kérdőív	136
4. sz. melléklet: A tanulással, tanulóval, tudással stb. kapcsolatos nézetek megismerését, tudatosítását, megértését segítő módszerek, technikák	138
5. sz. melléklet: Statisztikai adatok a felsőoktatásban tanuló hallgatók létszámának változásairól	142
6. sz. melléklet: Finn pszichológia szakos hallgatók tanulással kapcsolatos nézetei	147
7. sz. melléklet: Tanulási stílus kérdőív I.	149
8. sz. melléklet: Kolb-térkép	151
9. sz. melléklet: Tanulási stílus kérdőív II.	152
10. sz. melléklet: Mechanikus tanulás – értelmes tanulás	156
11. sz. melléklet: Vitatechnikák	157
12. sz. melléklet: A kommunikációfejlesztés módszerei	163
13. sz. melléklet: A társas készségek fejlesztésének módszerei	167
14. sz. melléklet: Vélemények a kooperatív tanulásról	173
15. sz. melléklet: A pedagógusképzés alapkompetenciái	176
16. sz. melléklet: Magyar nyelven megjelent tanulásmódszertan könyvek	181